Краткий методический комментарий к букварю репкина скачать

Dating > Краткий методический комментарий к букварю репкина скачать

Download links: → Краткий методический комментарий к букварю репкина скачать → Краткий методический комментарий к букварю репкина скачать

Задачей учителя на данном этапе является помочь детям понять, что при произнесении разных звуков по-разному движутся органы речи. Слова для предъявления: гном, поет, веселый; щенок, маленький, лает; черный, пробежал, кот и т.

На доске вывешиваются карточки, по которым вспоминается способ действия: 1 прочитаем слово так, «как говорим», и послушаем его; 2 узнаем, какой слог ударный; 3 найдём безударные гласные и поставим под ними точки как сигналы «опасности». Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение» для 4-го класса четырехлетней начальной школы. Учитель показывает место, где дети должны вставить слово-признак. Вывод о возможном написании ь между буквами согласных хорошо бы зафиксировать в рамке с. Полученная информация дополняется в таблицу: «Опасные при письме места». Важно, что с второклассниками при этом обсуждается не только, как надо выбрать буквы в слове, но и почему именно так следует действовать. И маленькая Лягушка дразнила большого Слона.

В третьей прописи рассматривается первый способ, а в четвёртой будет предложен второй. Данный учебник содействует работе по формированию у учащихся орфографического действия: обнаружения орфограмм в слове, выбора адекватного способа проверки, а также применения на практике этого способа проверки. Подумай над его значением.

Методические рекомендации к букварю репкина читать - Если знать мы будем слоги, Не запутаемся в слове. Выяснение, какие написаны буквы на левой стороне разворота, а какие — на правой.

В его основу положены ознакомление детей с буквами и самостоятельное освоение наиболее общих способов письма и чтения. Достигается это выделением звукового состава слова, построением его слогозвуковой модели и затем буквенной записи. Поиск средств и способов моделирования звучащего слова уравнивает всех детей, независимо от их предшествующей подготовки к школе. Букварь — не только учебник, но и детская книга, со страниц которой забавные человечки, придуманные авторами, — дедушка Ус, дядюшка Ага, Авоськин и Небойсик — вступают в активный диалог с первоклассниками. Своеобразие учебника отражается и в его структуре. Основной материал перемежается со страничками для совместного чтения, основная цель которых — приобщить детей к культуре чтения. В его основу положены ознакомление детей с буквами и самостоятельное освоение наиболее общих способов письма и чтения. Достигается это выделением звукового состава слова, построением его слогозвуковой модели и затем буквенной записи. Поиск средств и способов моделирования звучащего слова уравнивает всех детей, независимо от их предшествующей подготовки к школе. Букварь — не только учебник, но и детская книга, со страниц которой забавные человечки, придуманные авторами, — дедушка Ус, дядюшка Ага, Авоськин и Небойсик — вступают в активный диалог с первоклассниками. Своеобразие учебника отражается и в его структуре. Основной материал перемежается со страничками для совместного чтения, основная цель которых — приобщить детей к культуре чтения. Давыдова , соответствует содержанию программы «Русский язык» авторы В. Данный учебник содействует работе по формированию у учащихся орфографического действия: обнаружения орфограмм в слове, выбора адекватного способа проверки, а также применения на практике этого способа проверки. Важно, что с второклассниками при этом обсуждается не только, как надо выбрать буквы в слове, но и почему именно так следует действовать. Параллельно с основным материалом, обеспечивающим формирование орфографического действия, в учебниках комплекта для начальной школы представлен обширный материал, способствующий развитию письменной речи учащихся. В данном учебнике для 2-го класса предусмотрен переход к анализу текста. Отрабатываются умения подбирать заголовок, определять тему и основную мысль текста. В учебнике содержится значительное число заданий, требующих самостоятельного построения различных текстов сочинений по картинкам и личным впечатлениям, ответов по изученному материалу и т. Ряд упражнений и заданий направлен на организацию наблюдений над особенностями поэтической речи, есть серия заданий, нацеленных на обогащение и активизацию словарного запаса учащихся. Учебник служит не только источником подлежащей усвоению информации, но и основным средством формирования у учащихся стремления к учебной деятельности, представляя собой ее динамическую модель. Рассматриваемый учебник имеет четкую структуру и специфический методический аппарат, соответствующий основным функциям учебника в системе развивающего образования. Каждый параграф включает следующие структурные компоненты: модель проблемной ситуации; модель процесса решения поставленной задачи; блок упражнений; контрольные задания; раздел «Для любознательных», содержащий материал для факультативного изучения. Для удобства ориентации в учебнике используется специальная маркировка. Описанная структура, маркировка и персонажи, с которыми первоклассники уже встречались на страницах Букваря авторы В. От класса к классу в учебниках продолжается работа по активной ориентировке в орфографической форме текста, обеспечивающая интенсивное накопление в памяти детей орфографических образцов, единиц языка слов, словоформ, словосочетаний. Учащиеся учатся обнаруживать орфограммы, выбирать адекватные способы их проверки и применять эти способы на практике. Давыдова , соответствует содержанию программы «Русский язык» авторы В. Данный учебник делает возможной работу по формированию у учащихся орфографического действия: обнаружения орфограмм в слове, выбора адекватного способа проверки, а также применения на практике этого способа проверки. Важно, что с второклассниками при этом обсуждается не только, как надо выбрать буквы в слове, но и почему именно так следует действовать. Параллельно с основным материалом, обеспечивающим формирование орфографического действия, в учебниках комплекта для начальной школы представлен обширный материал, способствующий развитию письменной речи учащихся. В данном учебнике для 2-го класса предусмотрен переход к анализу текста. Отрабатываются умения подбирать заголовок, определять тему и основную мысль текста. В учебнике содержится значительное число заданий, требующих самостоятельного построения различных текстов сочинений по картинкам и личным впечатлениям, ответов по изученному материалу и т. Ряд упражнений и заданий направлен на организацию наблюдений над особенностями поэтической речи, есть серия заданий, нацеленных на обогащение и активизацию словарного запаса учащихся. Учебник служит не только источником подлежащей усвоению информации, но и основным средством формирования у учащихся стремления к учебной деятельности, представляя собой динамическую модель. Рассматриваемый учебник имеет четкую структуру и специфический методический аппарат, соответствующий основным функциям учебника в системе развивающего образования. Каждый параграф включает следующие структурные компоненты: модель проблемной ситуации; модель процесса решения поставленной задачи; блок упражнений; контрольные задания; раздел «Для любознательных», содержащий материал для факультативного изучения. Для удобства ориентации в учебнике используется специальная маркировка. Описанная структура, маркировка и персонажи, с которыми первоклассники уже встречались на страницах Букваря авторы В. От класса к классу в учебниках продолжается работа по активной ориентировке в орфографической форме текста, обеспечивающая интенсивное накопление в памяти детей орфографических образцов, единиц языка слов, словоформ, словосочетаний. Учащиеся учатся обнаруживать орфограммы, выбирать адекватные способы их проверки и применять эти способы на практике. Давыдова , соответствует содержанию программы «Русский язык» авторы В. Учебник служит не только источником подлежащей усвоению информации, но и основным средством формирования у учащихся стремления к учебной деятельности, представляя собой ее динамическую модель. Рассматриваемый учебник имеет четкую структуру и специфический методический аппарат, соответствующий основным функциям учебника в системе развивающего образования. Каждый параграф имеет следующие структурные компоненты: модель проблемной ситуации; модель процесса решения поставленной задачи; блок упражнений; контрольные задания; раздел «Для любознательных», содержащий материал для факультативного изучения. Для удобства ориентации в учебнике используется специальная маркировка. Описанная структура, маркировка и персонажи, с которыми первоклассники уже встречались на страницах Букваря авторы В. Помимо структурных компонентов каждый параграф учебника включает систему упражнений по развитию связной письменной речи. Кроме того, в параграфе имеется немало упражнений на развитие устной речи. Это задания по анализу значений слова, наблюдению над речевыми особенностями пословиц, поговорок, загадок, фразеологизмов без термина , анализу вариантов построения высказываний с репликами и правил их оформления, подбору или выбору из заданных заголовков к тексту наиболее удачного и т. В упражнениях учебника 3-го класса находит свое логическое продолжение линия работы с текстом, начатая еще во 2-м классе: вводится понятие части текста, отрабатывается составление плана текста, предлагаются творческие работы различного характера, сочинения, изложения. От класса к классу в учебниках продолжается работа по активной ориентировке в орфографической форме текста, обеспечивающая интенсивное накопление в памяти детей орфографических образцов, единиц языка слов, словоформ, словосочетаний. Учащиеся учатся обнаруживать орфограммы, выбирать адекватные способы их проверки и применять эти способы на практике. В этом учебнике отражена главная задача курса 3-го класса — распространение общего орфографического правила на проверку орфограмм в приставках, суффиксах и окончаниях. Сначала учащиеся осваивают проверку по сильной позиции в приставках и суффиксах, в дальнейшем переходят к изучению правописания падежных окончаний 1-е полугодие , а затем и личных 2-е полугодие. Для этого в учебнике предлагается целая система упражнений, нацеленных на поэтапное практическое освоение третьеклассниками проверки орфограмм в окончаниях. Для завершения формирования у всех орфографического действия в учебнике 3-го класса демонстрируются случаи нарушения основного принципа письма, в которых общее орфографическое правило не применимо. Имеют четкую структуру и специфический методический аппарат, соответствующий основным функциям учебника в системе развивающего образования. Каждый параграф включает следующие структурные компоненты: модель проблемной ситуации; модель процесса решения поставленной задачи; блок упражнений; контрольные задания; раздел «Для любознательных», содержащий материал для факультативного изучения. Давыдова , соответствует содержанию программ «Обучение грамоте» и «Русский язык» авторы В. Настоящий сборник заданий и упражнений является приложением к Букварю автор В. Репкин для учащихся 1-х классов общеобразовательных школ. «Букварёнок» — маленькая книжечка, или, точнее, только заготовка для будущей книжечки, смастерить которую предстоит первокласснику, обучающемуся грамоте. Как это сделать, написано в послесловии для взрослых. Для того чтобы выполнить эту работу, ребенку предстоит проанализировать звуковой состав каждого слова, соотнести с заданными моделями и определить, какой из них оно соответствует. Всему этому ребенок должен научиться в классе, работая с Букварем. «Букварёнок» же даст ему возможность не просто отчитаться о своих знаниях и умениях, а творчески применить их, конструируя очередную страничку книжки-самоделки. Все задания в «Букварёнке» несложны и понятны ребенку. Но выполнение каждого из них требует собранности, внимания, использования соответствующих знаний. Выполняя задание, он читает и анализирует каждое слово, каждый кусочек текста и соотносит их друг с другом. Нужно ли говорить, как это важно для выработки навыков осознанного чтения? При этом отпадает необходимость понуждать ребенка «прочитать еще разочек». Он будет делать это без всякого принуждения, потому что ему это нужно не для отчета перед учителем, а для интересного и важного дела. В конце сборника приведен перечень, что должен уметь учащийся к окончанию работы по Букварю и «Букварёнку» и примерные проверочные работы.